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教学内容

研究性教学实施方案

11月10日

 第十周

星期五

下午6-7节

020230111

动科1601

动物遗传学

李碧春

基因突变（基因突变的分类和特征）

教学内容:

掌握基因突变的分子机理及类型、诱变剂的种类极其作用；了解基因突变的表型与测定、修复的基本知识，基因突变的规律和引起突变的外界环境。

教学设计:

用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片。1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特知道，殊的贫血病──镰刀型细胞贫血症。我们正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？

课堂讨论：1.人们是怎样理解镰刀型细胞贫血症是一种遗传病的?  2.鲍林为什么认为镰刀型细胞贫血症是一种分子病? 3.根据英格拉姆等人的实验，从图中可以看出正常肽链中的哪一个氨基酸发生了什么样的突变？查阅密码子表，分别写出正常氨基酸和异常氨基酸的密码子。

教师提问：1.基因突变能产生新的基因吗？2.这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意义（有利还是有害）？3.自然环境会选择哪些个体生存下来？4.基因突变对生物的进化有何意义？

学生思考、讨论，并举例说明：物理因素，处于生长旺盛时期的青少年不宜长时间使用手机，防止手机辐射对大脑等器官发育的影响。在强日光下暴晒容易得皮肤癌等等。 化学因素，咸菜等腌制食品必须检测亚硝酸盐的含量，亚硝酸盐含量过多可能会致癌，生活在进行过豪华装潢的居室中的儿童易患白血病。等等

教师提示：基因突变具有普遍性，所有生物（包括病毒）均可发生；可分为自然突变和诱发突变，也可分为显性突变和隐性突变；可发生在有丝分裂间期和减数Ⅰ间期；基因突变可产生新的基因（产生了它的等位基因）、新的基因型、新的性状。

教师总结：基因突变是生物变异的根本来源，为生物的进化提供了原材料。

评价方法：以课堂讨论表现、课后思考题目和作业成绩进行综合评价。